Самообразование педагогов в ДОУ.
Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои

знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство

развиваются и совершенствуются непрерывно. В современном мире

отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое

становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального

потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека,

способного к саморазвитию, – одна из важных задач образования.

        Формы повышения квалификации педагогов

Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать

свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями

воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего

развития. Система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ

предполагает разные формы:

-обучение на курсах;

-самообразование;

-участие в творческих группах района;

-прохождение переподготовки;

              Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из

различных источников с учетом интересов и склонностей каждого

конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с

самовоспитанием и считается его составной частью.

В период между обучением на курсах необходимо заниматься

самообразованием, которое расширяет и углубляет знания, полученные на

курсах, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом

уровне.

             Выбор тем для самообразования

Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального

опыта и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда

связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и

направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому

организацию самообразования педагогов необходимо делать гибкой,

позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу

по самообразованию в педагогический процесс детского сада. При этом

очень важны последовательность действий и постепенность в решении задач.

Не следует спешить в навязывании тем и жестко требовать составления

всевозможных планов и отчетов. В индивидуальной беседе с воспитателем

определяется, какая проблема ему интересна или в чем он испытывает

затруднения, что нового есть в педагогической практике. Важно убедить

педагога в актуальности (необходимости) выбранной или предложенной

темы. Есть педагоги, которые самостоятельно интересуются всеми

инновациями. Им часто необходима помощь в подборе педагогической

литературы по теме. Для воспитателей, обучающихся в вузе, могут не

определяться темы для самообразования на этот период. Однако ру-ководитель может предложить педагогу поделиться с коллегами своими

новыми знаниями по отдельным предметам.

Система методических мероприятий должна быть подчинена главной цели

– стимулированию педагогов в профессиональном самосовершенствовании.

Можно объединить нескольких воспитателей в работе над темой, близкой к

содержанию годовой задачи ДОУ.

          План самообразования педагогов

Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов.

В этом списке обязательно должны быть руководитель и старший

воспитатель детского сада. В плане четко определяется, кто, над какой темой

работает и в какой форме отчитывается. Отчеты по самообразованию могут

заслушиваться на педагогических советах, а также быть частью любого

методического мероприятия. Формой отчета руководителей могут быть

консультации или семинары для педагогов ДОУ. Отчет на рабочем месте

предполагает включение в оперативный контроль данной тематики и

последующее наблюдение педагогического процесса, с целью оценки

применения на практике полученных знаний путем самообразования. Это

наиболее демократичная форма отчета.

Очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к формальному ведению дополнительной отчетной документации (планы,

выписки, конспекты).

Подводя итог, еще раз подчеркнем, что формы самообразования

многообразны:

-работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;

-участие в работе научно-практических конференций, семинаров;

-ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.

Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с

детьми, рост его профессионального мастерства.

Несколько советов занимающимся самообразованием:

- ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из

одного источника, дополнялись сведениями из другого документа.

Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы

и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.

- ВАЖНО научиться пользоваться библиотечными каталогами. Это сократит время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

- ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты,

выводы.

Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах,

участия в дискуссиях и т. д.

           Советы по реализации самообразования педагога.

Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих

направлений профессионального развития педагогов, можно

порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно

опыту и педагогическому стажу.

Для молодых специалистов:

 Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания,

обучения и развития;

 Формирование основ педагогического мастерства;

 Развитие умений и конструктивных способностей.

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

 Овладение способами проектирования воспитательно-

образовательного процесса с целью повышения его эффективности и

качества в условиях вариативного образования;

 Формирование умения анализировать научно-методическую

литературу, применение полученных знаний на практике, активизация

творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:

 Развитие способностей к перепроектированию собственной

деятельности в контексте тенденций развития психолого-

педагогической науки и социального заказа общества;

 Проявление творческого потенциала педагога;

 Пропаганда своих достижений;

 Развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без специального образования:

 Овладение методикой работы с детьми;

 Адаптация к педагогической деятельности. Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя.

    Методическая работа необходима воспитателю:

 в определении темы, целей и задач;

 в планировании работы по самообразованию;

 в ходе реализации плана;

 в изучении и анализе результативности своей работы.

Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию

докладов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно

организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для

повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.